Atividade 4.6/B - Curriculo desenvolvido na ação

Ativ: 4.6/B

Foi muito pertinente e gratificante desenvolver este projeto com os alunos, pois através do mesmo foi possível desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e ao mesmo tempo colaborar no enriquecimento do seu vocabulário promovendo através da prática o incentivo à leitura, à criatividade e resgatar os clássicos infantis.

As contribuições das novas mídias foram fundamentais, pois os alunos pesquisaram sobre o autor no material disponível na biblioteca e na internet,r. Assistiram alguns vídeos e puderam desenvolver sua imaginação, realizando a encenação do livro escolhido pela turma. Toda organização foi elaborada pelos mesmos desde a escolha do narrador, a quem representaria cada cor, todos se envolveram de modo muito gratificante.

As disciplinas abordadas nesse projeto foram Língua Portuguesa, Artes, Literatura Infantil, Educação Religiosa, Geografia e também a Matemática uma vez que fizeram a distribuição das cores de quem as representariam e a divisão dos continente e países.

Durante o desenvolvimento do projeto, percebi que o mesmo cresceu perpassando os limites previstos no plano, em virtude do grande interesse demonstrado pelos alunos sobre o assunto. As mídias e tecnologias utilizadas trouxeram grande motivação auxiliando de forma integrada o desenvolvimento dos trabalhos. Conceitos de consciência grupal e companheirismo foram desenvolvidos de forma satisfatória.

Este projeto pode envolver diversas disciplinas escolares em toda a escola, integrando conteúdos e destacando a função social da leitura e da escrita.

Além de favorecer o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos alunos, teve como objetivo ampliar conhecimentos específicos sobre alguns conteúdos relativos às diferentes disciplinas, a fim de que eles sejam compartilhados com todos os alunos da escola.

Atividade 4.6/A - Relato de projetos de trabalho

Relato de um projeto desenvolvido – 4.6 a
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.

Atividade 4.4 - Relatório

Relato de um projeto desenvolvido – 4.6 a
O projeto que passo a relatar foi feito em grupo com o tema “Trabalhando com textos do escritor ZIRALDO”.
Foi trabalhado a leitura de livros do referido autor,charges e a história do mesmo, sendo que os alunos deveriam declamar poemas com destaque para o FLICTS, o livro sobre o qual os alunos fizeram uma pequena encenação.
O projeto contou com a participação de toda a escola e todas as séries ( 4º ao 9º ano).
Tecnologias utilizadas: computadores para pesquisa sobre a vida e obra do autor na internet, utilização da biblioteca da escola para pesquisa e leitura dos livros do autor. Para desenvolver o projeto foi necessário a utilização de câmara digital, DVD, filmadora, data show.
Atividades desenvolvidas: motivação inicial sobre as histórias conhecidas, obras; escolha e leitura de poemas; análise dos recursos visuais e auditivos do poema “FLICTS” de Ziraldo,
Os alunos visitaram um site que tinha ilustrações e fundo musical que reproduzem os passos de dança de uma cor; resposta oral e escrita a um questionário sobre o poema; projeção de vídeo sobre a biografia do autor do poema; recital para a própria sala de aula; recital para outros professores e apresentação para todo o colégio. Para a apresentação da encenação foram confeccionado roupas de acordo com a história e as cores relatadas no poema.
O projeto envolveu todo o colégio no decorrer do desenvolvimento também houve apresentações teatrais de sua principal obra o menino maluquinho,assistiram filme, desenvolveram jornal, quebra- cabeça e outras atividades.
Estratégias criadas pelos alunos: representação do Flicts dançando e encenando enquanto o narrador ia lendo o poema; declamação de poemas para outras turmas de alunos.
Atitudes e procedimentos mobilizados: desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de forma integrada, participativa e descontraída, compreensão do espaço escolar como espaço de criação, vivência e crescimento social, valorização do espírito de grupo e companheirismo.

Atividade 4.3 - Reflexão

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CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA.
A tecnologia no processo de ensino trouxe inúmeras contribuições, tais como:
· O professor não fica preso no livro didático e tem a Internet como fonte de pesquisa.
· O acesso a blogs, sites voltados para a educação que permite a pesquisa, o diálogo entre profissionais de todos os lugares, como também “copiar” atividades que deram certo e aplicar na vivencia da sala de aula onde trabalha.
· A possibilidade do aluno visualizar no computador vídeos, participar de chats, fóruns, pesquisar, coletar figuras, enfim há uma infinidade de possibilidades para o aluno e para o professor através dos recursos que a internet, plataformas, cursos online, etc.
· A melhoria na qualidade de materiais impressos através da impressão de textos, desenhos, atividades, etc.
· Possibilidade do aluno e do professor em estudar, fazer cursos sem sair de casa.
· Ler livros, artigos, revistas, assistir filmes, etc tudo no computador conectado na internet.
Diante de tudo isso, acredito que a tecnologia veio para auxiliar o professor, temos agora é que aprender como explorá-la da melhor forma em sala de aula para garantir a aprendizagem do aluno, afinal de contas o aluno quer usar a tecnologia é para se comunicar no MSN, nos Orkut e ainda não percebeu que pode reverter a internet para o conhecimento escolar.

Atividade 4.2 - Contribuições da tecnologias

"Utilizar as TICs em sala de aula é fundamental para prender a atenção dos alunos, motiva-los para a aprendizagem. Atualmente, é quase impossivel trabalhar em sala de aula sem utilizar a internet, um dvd, um video, etc. Diante disto, faz -se necessário o planejamento das aulas para explorar bem o uso dos recursos tecnologicos e garantir a participação dos alunos."

Atividade 3.10 - Planejamento

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Construindo Textos – Explorando as Mídias

I- Introdução:
Através de vídeos e textos a construção de textos se tece. Interligando fatos e contextualizando, alunos e professores constroem junto o saber que vem rico em idéias, pesquisadas na internet, confrontadas e minadas em sala de aula.

II- Objetivos:
Redigir texto coletivo.
Utilizar o editor de texto Word.
Empregar corretamente recursos digitais.
Efetuar correção ortográfica e gramatical.
Resumir texto e montar apresentação em Power Point.

III- Recursos utilizados:
►Computador
►Internet
►Recursos de áudio e recursos digitais ((som, data show, vídeos, áudios, animações) que podem ser encontrados em alguns sites:
http://www.youtube.com.br/
http://portal.mec.gov.br/tvescola
http://www.novaescola.org.br/
htpp://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.alunosonline.com.br/sociologia/desigualdade-social/
http://portacurtas.uol.com.br/busca.asp
IV- Desenvolvimento da atividade:
A partir da apresentação da animação “Reflexo”, em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.

V- Componentes Curriculares:
Língua Portuguesa/ Sociologia/ Filosofia/ Geografia/ História/ Artes

VI- Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões.
"As sociedades em que os homens vivem são um reflexo dos homens que vivem na sociedade."

Atividade 3.9 - Relatório da aula

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Atividade 3.8 - Relatório de planejamento

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Relato da aula anterior


Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada palavra corrigida, cada nova palavra que conheciam,eassim despertando o gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram o texto, aperfeiçoando desta forma a escrita.

Atividade 3.6 - Aula

Relato da aula anterior


Durante o desenvolvimento da aula pude perceber a alegria de cada aluno, a cada palavra corrigida, cada nova palavra que conheciam,eassim despertando o gosto pela leitura.
Os alunos participaram ativamente das aulas, se mostrando motivados e interessados em realizar e se envolverem em cada atividade proposta.
Os mesmos se mostraram mais ativos e desinibidos com um vocabulário mais enriquecido e desejosos por novas leituras, também reescreveram o texto, aperfeiçoando desta forma a escrita.

Atividade 3.5 - Planejamento

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Construindo Textos – Explorando as Mídias

I- Introdução:
Através de vídeos e textos a construção de textos se tece. Interligando fatos e contextualizando, alunos e professores constroem junto o saber que vem rico em idéias, pesquisadas na internet, confrontadas e minadas em sala de aula.

II- Objetivos:
Redigir texto coletivo.
Utilizar o editor de texto Word.
Empregar corretamente recursos digitais.
Efetuar correção ortográfica e gramatical.
Resumir texto e montar apresentação em Power Point.

III- Recursos utilizados:
►Computador
►Internet
►Recursos de áudio e recursos digitais ((som, data show, vídeos, áudios, animações) que podem ser encontrados em alguns sites:
http://www.youtube.com.br/
http://portal.mec.gov.br/tvescola
http://www.novaescola.org.br/
htpp://portaldoprofessor.mec.gov.br
http://www.alunosonline.com.br/sociologia/desigualdade-social/
http://portacurtas.uol.com.br/busca.asp
IV- Desenvolvimento da atividade:
A partir da apresentação da animação “Reflexo”, em grupos, os alunos constroem seus textos no Word; realizando correção ortográfica e gramatical com o editor de texto e sob a orientação e supervisão do professor que estiver dinamizando a atividade; depois montam no Power Point o resumo do mesmo para ser apresentado em sala de aula.

V- Componentes Curriculares:
Língua Portuguesa/ Sociologia/ Filosofia/ Geografia/ História/ Artes

VI- Avaliação:
Correção dos textos, participação de todos os componentes do grupo na realização das atividades e nas discussões.
"As sociedades em que os homens vivem são um reflexo dos homens que vivem na sociedade."

Atividade 3.4 - Esboço

ESBOÇO DE UMA AULA UTILIZANDO MÍDIAS DIGITAIS.
• PÚBLICO ALVO: Alunos com necessidades especiais mentais em processo de alfabetização, 1º Ciclo do Ensino Fundamental – Classe Especial.
• OBJETIVO GERAL: 1. Estimular com atividades variadas os canais sensoriais visual, auditivo e cinestésico do aluno com necessidades especiais mentais, visando à aprendizagem com significado.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Relacionar o som e a grafia das vogais; 2. Identificar as vogais maiúsculas e minúsculas em letra cursiva e de imprensa: 3. Fazer o traçado correto das vogais; 4. Identificar as vogais em palavras; 5. Classificar e seriar objetos a partir de orientações dadas; 6. Realizar atividades variadas a partir de softwares educacionais.
• CONTEÚDOS: 1. Vogais minúsculas – letra cursiva e de imprensa. 2. Vogais maiúsculas – letra cursiva e de imprensa. 3. Classificação e seriação.
• METODOLOGIA: Introduzir a vogal “a” seguindo os passos abaixo e, posteriormente as outras vogais, conforme o ritmo de cada aluno. 1 – Trabalhar a vogal “a” plano vertical. De início confeccionar a vogal “a” em “espuma” (colada sobre um cartão medindo 17,50 x 20,50 cm) na posição vertical. 2 – Colocar igualmente no caderno de desenho grande (vogal “a” - confeccionada em cordão sobre a superfície da folha) também na posição vertical). 3 _ Pegar o dedo indicador da mão preferida pelo aluno (ajuda física total) ajudando-o a passar a ponta do dedo ora sobre a “espuma” ora sobre o cordão, alternadamente, várias vezes. (estimulação visual-tátil-cinéstesica). 4 – Falar, concomitantemente, o som da vogal “a” (movimento do aparelho fonador-estímulo visual-cinestésico; som-estímulo auditivo) durante o deslocamento da ponta do dedo do aluno sobre a extensão da letra. Retirar estes estímulos gradualmente. 5 – Motivar o aluno a cada acerto. 6 – Anotar cada resposta do aluno na folha de registro. 7 – Prosseguir com o trabalho com ajuda física parcial. Tocar, levemente, na mão do aluno, no momento em que ele coloca a ponta do dedo sobre o ponto inicial da vogal “a” (ou confeccionada em “espuma” ou em cordão). Direcionar, discretamente, a mão do aluno à medida que a ponta do dedo se deslocar sobre a vogal “a” confeccionada em “espuma” ou cordão. 8 – Repetir o processo a cada dificuldade do aluno. 9 – Passar para a próxima etapa que consiste na ordem verbal. Falar para o aluno: “Passe o dedo indicador sobre a vogal “a”“. 10 – Ao concluir essa etapa introduzir a escrita com giz e lousa. 11 – Colocar o giz na mão preferida pelo aluno. 12 – Pegar a mão preferida pelo aluno (ajuda física total), ajudando-o a percorrer, com o giz, o traçado da vogal “a” existente pontilhada na lousa. 13 – Falar, concomitantemente, o som da vogal “a” durante o deslocamento da ponta do giz sobre o traçado pontilhado da vogal “a”. 14 – Prosseguiu o treino, utilizando a tentativa ajuda física parcial. Direcionar, levemente, a mão do aluno, à medida que a ponta do giz deslocar-se sobre o pontilhado. 15 - Prosseguir o estudo introduzindo a escrita da vogal “a” no caderno. À medida que o aluno for dominando a escrita da vogal estudada prosseguir o treinamento com as outras vogais. 16 – Levar os alunos no laboratório de informática para vivenciar o conteúdo das vogais em softwares educacionais, os quais utilizam das diversas mídias (som, texto, animação e desenho) visando ampliar o conhecimento do aluno através da interação dele com as atividades propostas nos jogos e atividades. Os softwares educacionais prendem a atenção do aluno devido à combinação dos recursos de multimídia e possibilita o aluno treinar e demonstrar seu aprendizado conforme o ritmo de cada um.

Atividade 3.3 - Minhas descobertas

Eu visitei o Portal do Professor e pude descobrir que tem muitas sugestões de aulas interessantes que podem ser desenvolvidas em sala de aula com o auxilio do técnico do laboratório de informática. É preciso que o laboratório tenha bons computadores e estejam conectados na internet de preferência Banda Larga. Minha aula foi sobre o ciclo básico da natureza e possibilitou aos alunos acessarem sites que simulam os estágios da água, bem como todo o processo do ciclo da água.

Atividade 3.2 - Sugestão

Como utilizar hipermídia e multimídia em sala de aula?

Trabalhar com hipermídia e multimídia depende de muito esforço do professor porque é necessário preparar bem a aula através de pesquisas em sites, compreender os recursos que a Internet nos oferece.

Eu tive a oportunidade de trabalhar com alunos do 3º anos atividades que envolveram:

· Trabalhos com vídeos educativos disponíveis nos sites www.portacurtas.com.br e www.youtube.com.br para ilustrar assuntos diversos em sala de aula, com tempo suficiente para discutir com os alunos.

· Utilização de softwares que apresentam jogos educativos na área da Matemática, formação de histórias em quadrinhos, etc.

· Utilização de slides utilizando multimídia e hipermídia elaborados em PowerPoint ou programa similar, que prendam a atenção dos alunos e que exigem os sentidos de visão e audição;

Atividade 3.1 - Diferença entre multimidia e hipermidia

DIFERENÇA ENTRE MULTIMÍDIA E HIPERMÍDIA: Multimídia é a combinação de texto, elementos gráficos, som e vídeo, diferentemente de hipermídia que é a reunião de várias mídias num suporte computacional, suportado por sistemas eletrônicos de comunicação.

Atividade 2.11 - Wikionário

É um excelente recurso para quem precisa saber o significado de uma palavra. Recorremos a esse recurso disponibilizado na internet da mesma forma que usamos o dicionário comum, só que de forma bem mais prática. Basta escrever a palavra e aparece tudo que queremos sobre ela. Isso não é uma facilidade maravilhosa?

Atividade 2.10 - Wiquipédia

WIKIPEDIA

Pesquisando no google sobre o que é a WIKIPEDIA, encontrei a seguinte definição: “Wiki é uma coleção de muitas páginas interligadas e cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. O que torna bastante prático, a reedição e futuras visitas. Você pode editar esta página, clicando no separador no início da página (ou no link do fim da página, dependendo do modelo que estiver usando).

É importante ressaltar que qualquer pessoa pode editar algum texto na Wikipédia. Desta forma ela é "construída" por pessoas comuns, como você e eu. Mas as informações ali contidas geralmente são verdadeiras porque existe sim um controle, acredito que do site, que filtra aquilo que não tem base. Para testar faça um teste inserindo uma informação idiota num assunto e verá que dias depois, a sua informação foi retirada, eles realmente verificam isso, o que dá mais credibilidade à wikipedia.

Entretanto, não há como eles pesquisarem assunto por assunto pra saberem se tudo ali é verdade. Pelo que sei, eles verificam os seus arquivos de forma superficial, de forma que é possível sim que muita informação contida na wikipedia, seja de fonte duvidosa.
O mais seguro é consultar a wikipedia e outros sites na internet, e depois ir a uma biblioteca e consultar livros reais mesmo, infelizmente, com o advento da internet parece que as pessoas esqueceram das velhas enciclopédias, que contém informações muito importantes e que, ao contrário de muita coisa que encontramos na internet, possuem credibilidade.

Atividade 2.7 - Tecnologia na pratica

Os alunos da Escola Municipal “Maria Júlia de Almeida” – 3º ano – período vespertino gostaram muito da atividade e participaram a contento de tudo o que foi proposto. Observei que alguns alunos tinham dificuldades em manter o foco na atividade e distraiam conversando com os colegas ou levantando do lugar, sendo necessário o professor chamar a atenção. Talvez o problema era porque a turma era grande e tinha computador com 3 alunos, e com isso aqueles que não estavam no controle da maquina perdiam o interesse ou ficavam impacientes para chegar a vez dele em monitorar o computador.

O professor demonstrou segurança na condução das atividades, mas perdeu a paciência algumas vezes porque tinha computador que estava travando e a internet estava muito lenta.

Os alunos gostaram muito dos jogos educativos propostos no site, mas teve alguns que não demonstraram muito interesse e queriam entrar no Orkut ou em outros sites que não estavam na programação do professor.

O maior problema ao meu ver foi o fato de não ter uma máquina para cada aluno. Acredito que o melhor a fazer seria dividir a turma conforme o número de computadores para evitar os problemas detectados durante o trabalho.

Observei que tem aluno muito impaciente e não está contente com quase nada, dificultando o trabalho, mas o técnico do laboratório e a professora contornou bem a situação.

No geral a aula foi interessante e os objetivos forma alcançados, embora teve aluno que não aproveitou bem a atividade.

Atividade 2.6 - Planejamento

PLANEJAMENTO

DISCIPLINA: Ciências

Público alvo: 3º ano do Ensino fundamental

OBJETIVOS:

-Estudar os conteúdos da apostila do Sistema Aprende Brasil no Portal Aprende Brasil no laboratório de informática da escola

- Possibilitar a navegação nos links sugeridos pela apostila no Portal e deixar os alunos aprofundarem os conhecimentos através das leituras e jogos sugeridos

ATIVIDADES:

- Os alunos ficaram em dupla frente ao computador

- Eles irão acessar o site: www.portalaprendebrasil.com.br

- Com apostila aberta nos conteúdos de Ciências estudados em sala de aula e conforme a sugestão da apostila, os alunos deverão acessar os links e aprofundar o estudo dado em sala.

- Brincar nos jogos educativos do site

- Em sala de aula sistematizar o que estudou no site na aula dada no labora´torio de informática.

RECURSOS UTILIZADOS:

- Internet

-Portal do Aprende Brasil

COMPETÊNCIAS:

· Leitura e interpretação

· Atenção e fixação nas propostas indicadas

· Sintetizar o que estudou no portal através de pequenos textos e desenhos

AVALIAÇÃO:

A avaliação será no momento das atividades as quais serão desenvolvidas no computador. Será avaliado a individualidade e o interesse de cada um diante do computador e nas atividades realizadas em sala de aula.

Atividade 2.4 - Navegação em hipertexto

A importância do Hipertexto

O hipertexto é algo novo e tudo que é novo necessita de um tempo maior para ser absorvido pelas pessoas. Diante disto, o leitor do hipertexto terá algumas dificuldades iniciais, principalmente porque não se trata apenas de uma nova modalidade de leitura, mas de um novo espaço, o ciberespaço, marcado pela imaterialidade. Muitas pessoas têm dificuldades de ler na tela do computador, de manusear o próprio computador e tudo isso precisa ser vencido para aproveitar bem a leitura e com todos os recursos que o hipertexto oferece.

É importante lembrar que a leitura do hipertexto no espaço virtual: físico e ciberespaço, segundo Chartier (1998, p.7), “é por definição rebelde e vadia. Os artifícios de que lançam mãos os leitores para obter livros proibidos, ler nas entrelinhas e subverter as lições impostas são infinitos”. Diante disto, pode-se concluir que o hipertexto proporciona ao leitor experiente uma leitura lúdica e para àqueles iniciantes a leitura pode ser confusa, devido os links e as possibilidades de ir e vir no texto.

Com o advento do hipertexto fomos apresentados a uma rede multidimensional onde qualquer ponto está conectado potencialmente a outro nó do texto. (ECO, 1996). Os links possibilitam um passeio por múltiplos textos, os programadores determinam uma palavra para fazer esta ligação, gerando o que de forma simples podemos chamar de pontes. Isto é, um encontro entre produções textuais diferentes,propiciando o fim das rígidas fronteiras entre os textos.

Pesquisa feita no site abaixo:

http://www.alb.com.br/anais16/sem05pdf/sm05ss09_09.pdf

Atividade 2.3 - Construindo hipertexto

I – INTRODUÇÃO:

O site que pretendo criar é o www.igrejabatistaaia.com.br e tem como objetivo principal ensinar e divulgar o Evangelho de Jesus, através do estudo da Bíblia Sagrada, de maneira dinâmica atendendo as expectativas do individuo conforme sua faixa etária.

A criação do referido site vem atender as exigências do mundo globalizado que tem a internet como uma das ferramentas de destaque. Através desse poderoso meio de comunicação – internet - é possível a Igreja fazer educação religiosa através dos cursos à distância tão valorizados nestes últimos tempos. É importante ressaltar que a educação a distância tem amparo legal e aumenta a possibilidade de mais pessoas estudar, porque o individuo não precisa sair de casa para estudar, podendo aproveitar as horas livres, não tem gastos com transportes, uniformes e outras despesas comuns no ensino presencial.

É importante destacar que as instituições religiosas para divulgar seus ensinamentos utilizam programas de rádio, de TV, apostilados, cursos presenciais e necessitam acompanhar as novas tecnologias valendo-se do site como instrumento valioso para o ensino, afinal não dá para negar os benefícios da informática na vida do cidadão, tendo como destaque a internet.

II – CARACTERÍSTICAS DO SITE:

O layout escolhido para a disposição dos elementos do site é o retangular, sendo as bordas arredondadas, acompanhando a tendência atual.

As cores escolhidas para o site são o vermelho, o dourado, o verde e o branco. São cores alegres e deverão ser usadas com equilíbrio para não cansar a visão do usuário.

A programação do site será apresentada com auxílio dos recursos de multimídia, como: textos, sons e imagens e também de ferramentas que permitam a elaboração de animações, as quais garantirão a apresentação dos conteúdos de forma contagiante motivando o usuário a adentrar e conhecer todas as sessões disponíveis. Desta forma, haverá a combinação dos recursos de multimídia (hibridismo).

O www.igrejabatistaaiaa,com.br terá vários link e a transmissão do site é indicada para a banda larga, porque terá várias páginas carregadas de imagens e animações que exigem capacidade de transmissão.

O visitante do site terá oportunidade de estudar a Bíblia Sagrada através dos cursos oferecidos, bem como discutir o aprendizado na comunidade do orkut e na sala de bate papo (Chat). Assim sendo, o estudante poderá interagir com os colegas, tirar dúvidas, e ter bons resultados em sua aprendizagem.

III – O SITE E SUAS INTERFACES:

A primeira página do site terá fotos da sede da Igreja Batista de Alto Araguaia, destacando as dependências destinadas à educação religiosa, bem como o menu que conduzirá o visitante às várias sessões do site.

O menu englobará vários temas que o indivíduo ao clicar será encaminhado para sessões específicas, que terão hipertextos com informações, mensagens, enfim algo interessante para atrair o visitante.

O menu terá os seguintes tópicos:

a) IGREJA BATISTA – ao clicar nesse tópico abrirá uma página com os seguintes assuntos:

· Esclarecimentos sobre a denominação batista;

· Histórico com fotos sobre a Igreja Batista em Alto Araguaia;

· Como tornar um membro da Igreja Batista.

b) MINISTÉRIOS – ao clicar nesse tópico abrirá uma página que aborda todos os grupos de trabalhos, como segue:

· Gileade – Grupo de louvor e banda

· Aliança – Grupo de casais

· MCA – Grupo de mulheres

· Ágape – grupo de homens

· Juventude nota dez – grupo de jovens e adolescentes

Cada tópico citado, ao ser clicado, abrirá uma página que trás as seguintes explicações:

Ø Definição do ministério

Ø Participantes do ministério com fotos

Ø Atividades realizadas

Ø Agenda de reuniões e eventos marcados

Ø Como participar do ministério.

c) FOTOS - da sede da Igreja, da diretoria, dos membros, dos eventos realizados, dos cultos, dos acampamentos, das atividades de lazer, dos grupos de estudos, etc.

d) BOLETIM INFORMATIVO – é a sessão que traz a mensagem pastoral do mês, a agenda com a programação da igreja, assuntos diversos, etc.

e) ESCOLA BÍBLICA DOMINICAL – esse tema ao ser clicado abrirá a página do site voltada para o ensino à distância. A página terá um sub menu que indicará os nomes dos ambientes virtuais de aprendizagem (três classes), sendo que cada classe terá conteúdos específicos e atividades coerentes com a faixa etária indicada, como segue:

- Classe Emanuel: o visitante ao clicar nesse item irá para uma sub sessão que explicará que a referida classe destina a pessoas adultas que querem estudar temas da Bíblia voltados para o crescimento espiritual. O visitante ao avançar, encontrará uma lista com dez (10) temas, em forma de perguntas para despertar o desejo no visitante em descobrir a resposta no curso em questão. Os temas são:

1. A Bíblia é a palavra de Deus?

2. Deus Pai, Deus Filho e Deus Espírito Santo?

3. Qual a origem do homem?

4. Existe vida após a morte?

5. A ceia do Senhor é um memorial?

6. Qual é o dia do descanso?

7. Como Satanás manifesta?

8. O que é pecado?

9. Existe inferno?

10. Qual o propósito da morte de Jesus?

O visitante deverá selecionar um tema, clicar para ter uma visão geral sobre o curso selecionado e preencher um formulário para identificação, caso queira fazer o curso. É importante ressaltar que os cursos são gratuitos e ao concluir o aluno receberá um certificado de conclusão, expedido pela Igreja, conforme as exigências legais de certificação.

Assim que o aluno inscrever-se no curso, ele terá acesso ao texto básico, com as referências bíblicas para ler e estudar. O texto básico será elaborado em forma de diálogo, com linguagem clara e objetiva, facilitando a compreensão do aluno.

Após o estudo do texto básico, o aluno avança para os exercícios de verificação da aprendizagem. Ele fará as atividades propostas e à medida que for acertando as respostas poderá avançar, caso responda alguma questão errada, será alertado pelo site e orientado a rever o assunto e, em seguida fazer a correção para poder avançar à próxima fase.

- Classe Apaixonados por Cristo: o visitante ao clicar nessa opção irá para uma sub sessão que disponibilizará estudos, atividades e músicas gospel para jovens e adolescentes.

A idéia é ser uma página mais “radical”, porém voltada para o ensino da Bíblia, atendendo às expectativas do público jovem que quer conhecer mais sobre os ensinamentos de Jesus e edificar suas vidas. O visitante terá acesso aos seguintes estudos bíblicos:

1. O sermão que abalou o mundo.

2. A verdadeira felicidade.

3. A função dos discípulos.

4. Jesus e a lei de Moisés.

5. A glória pessoal é condenada.

6. A busca do que é eterno.

7. Cuidado com a ansiedade.

8. Ninguém é juiz de ninguém.

9. Efeito bumerangue.

10. Conhecer, entender e praticar as leis de Deus.

É importante ressaltar que cada estudo ao ser selecionado abre uma sub sessão que contém:

· Textos bíblicos ilustrados, com movimento e som relacionados ao estudo.

· Introdução do assunto numa linguagem bem objetiva e clara. O assunto será apresentado em forma de animações com figuras ilustrativas e textos, bem divertidos e atraentes.

· “Papo-teen” espaço para ler depoimentos de outros jovens sobre os temas estudados, bem como espaço para fazer registros.

· Atividades para avaliar os conhecimentos adquiridos no curso: cruzadinhas, caça-palavra, diagrama, jogo da memória, escolha a resposta correta.

Essas atividades serão programadas como nos jogos educativos (software) – o participante é desafiado a prosseguir e é informado dos erros e acertos, possibilitando melhorar o rendimento.

- Classe Jóias de Cristo: O visitante ao clicar nesse item terá informações sobre a classe e descobrirá que o ensino está voltado para as crianças. Aparecerá na tela um “amiguinho virtual” para conversar com o visitante, incentivando a ouvir as histórias bíblicas da página e orientando a como participar efetivamente da proposta de ensino.

Para ensinar a criança será usado o recurso da história bíblica ilustrada e com animação (ferramentas que possibilitam a animação no site). A princípio serão dez (10) histórias:

1. A oferta da viúva pobre. Marcos 12, 41 – 44

2. A mulher samaritana. João 4. 1 – 12

3. A multiplicação dos pães. Lucas 9. 10-17

4. A pesca milagrosa. Lucas 5. 1-11

5. A cura dos 10 leprosos. Lucas 19.1-10

6. O encontro de Zaqueu com Jesus. Lucas 19. 1-10

7. A ovelhinha travessa. Mateus 18. 12-14

8. Jesus ensinou obras de misericórdia. Mateus 25. 31-46

9. O filho pródigo. Lucas 15.11-32

10. O fariseu e o publicano. Lucas 18.9-14

As histórias bíblicas têm com objetivo ensinar princípios cristãos como: amor, caridade, gratidão, altruísmo, bondade, misericórdia, arrependimento, alegria, obediência, e aceitação de Jesus como senhor e salvador das nossas vidas.

As crianças terão acesso a várias atividades relacionadas às histórias como:

· Desenhar

· Colorir

· Quebra-cabeça

· Música

· Poesia

· Caça-palavra

· Charada

· Decifrar mensagens com códigos

· Memorizar versículos bíblicos através do jogo da memória, quebra-cabeça, etc.

· Cruzadinhas

· Completar frases

· Exercícios de múltipla escolha

· Personagens bíblicos para colocar as roupas, caracterizando-os conforme a narrativa bíblica.

f) INTERAÇÃO - esse item do menu inicial vai direcionar o usuário para dois serviços de relacionamentos que de acordo com o desejo do usuário poderá ser o link do orkut – “Comunidade Amigos de Jesus Cristo” ou o link que levará o usuário a uma sala de bate-papo (Chat), com acesso grátis.

Através do orkut os participantes poderão relatar suas vivências, dar sugestões, fazer críticas, etc. A sala de bate-papo será útil para as reuniões de estudos “on line”, possibilitando ao aluno tirar dúvidas, discutir os assuntos, trocar experiências em tempo real. Os dois serviços serão de muita valia para garantir a integração e interação dos alunos.

IV – CONCLUSÃO:

O presente trabalho foi muito importante porque possibilitou a reflexão sobre a criação de um site e pode-se concluir que é muito difícil criar um site sozinho. É preciso trabalhar com uma equipe de profissionais que darão sua contribuição conforme sua área de atuação.

Outro ponto que merece atenção é o fato que quem cria um site precisa ter pessoas qualificadas para acompanhar e atualizar esse site. Caso não tenha, é preciso contratar profissionais para fazer o trabalho e nem sempre há os recursos necessários para pagar esses profissionais. Diante desta situação, muitas vezes, as instituições desistem de criar um site ou simplesmente criam sites desinteressantes, pobres de recursos, os quais serão poucos visitados, não atingindo seus objetivos.

As novas tecnologias são fascinantes e tem inúmeros recursos, porém não é tão simples assim, para usufruir desses benefícios tem um preço e nem todos tem condições de arcar com as despesas necessárias, o que é uma pena.

Para superar o entrave citado anteriormente é fundamental melhorar as condições de vida do cidadão, possibilitando sua inserção no mundo digital.

V – BIBLIOGRAFIA:

· Consultas feitas nos textos e sites sugeridos pelo professor responsável pela disciplina.

Atividade 2.2 - HIPERTEXTO NA EDUCAÇÃO

De acordo com o site Wikipedia, a palavra HIPERTEXTO é de oriem grega significa superação das limitações da linearidade. O termo hipertexto ou hipermídia tem como características a Intertextualidade, Velocidade; Precisão; Dinamismo; Interatividade; Acessibilidade; Estrutura em rede; Transitoriedade e Organização multilinear.

Na realidade o Hipertexto remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.

Quando eu navego num hipertexto observo que a leitura não é linear porque tenho a liberdade de ir e vir num texto, buscando mais informações e aumentando os conhecimentos.

O problema é ter o controle e não dispersar na leitura. Mas com prática isso vai sendo controlado.

atividade 1.8 PROJETO HORA DA LEITURA

PROJETO ASAS PARA A IMAGINAÇÃO

RESULTADOS ESPERADOS:

A aplicação de um projeto desta natureza visa contribuir na formação pessoal, social e cultural dos alunos, no que diz respeito à manipulação dos livros de história, no envolvimento dos alunos entre si, além de possibilitar ao aluno a melhoria da escrita.

O projeto de leitura Hora da Leitura, destinado aos alunos da Escola Estadual Carlos Hugueney constitui-se de ações calcadas no compromisso que a escola tem na formação de um leitor eficiente, proporcionando-lhe oportunidades para ler de todas as formas possíveis, visto que a leitura é um processo que se estende pela a vida afora.

atividade 1.7 PROJETO “Hora da leitura”

Realizado pela Professora Abilene Antonia de Bastos Queiroz

O projeto “Hora da Leitura, terá como objetivo maior despertar o hábito leitura nos alunos da escola, visto que a formação de um leitor compreende, antes de tudo, o ler pelo simples prazer.

OBJETIVOS:Geral:Proporcionar condições para que os alunos vivenciem o prazer da leitura e as descobertas desse fantástico mundo.

Específicos

• Promover a integração pessoal, social e cultural do aluno;

• Instigar o hábito da leitura;

• Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;

• Estimular o desejo de diferentes leituras.

• METODOLOGIA:O Projeto “Hora da Leitura” compreenderá duas situações, Baú da leitura e a Sala de leitura. O Baú da leitura é uma grande mala contendo vários livros. O professor leva a referida mala para a sala de aula ou outro ambiente previamente organizado e os alunos são convidados a ler os livros que estão dentro da mala. A coordenação da escola junto com os professores estabelece um cronograma semanal para que todas as salas de aula tem a oportunidade de ter a hora da leitura através do Baú. Na sala de leitura ficará um pessoa responsável em acompanhar os alunos incentivando-os a freqüentar diariamente a sala

RESULTADOS ESPERADOS:A aplicação de um projeto desta natureza visa a contribuir na formação pessoal, social e cultural dos alunos, no que diz respeito à manipulação da materialidade lingüística a sua disposição, de modo a desenvolver uma prática discursiva plural e eficiente.

O projeto de leitura “Hora da leitura” destinado a alunos da Escola Estadual “Carlos Hugueney”, constitui-se de ações calcadas no compromisso que a escola tem na formação de um leitor eficiente, proporcionando-lhes oportunidades para ler de todas as formas possíveis, visto que a leitura é um processo que se estende pela a vida afora.

atividade 1.6 tecnologicos na pratica pedagogica

o uso dos recursos tecnologicos na pratica pedagogica é algo que o professor tem que aprender porque não é tão facil assim. É preciso ter os recursos teconologicos na unidade escolar e saber utilizá-los. Os cursos on line tem auxiliado na aprendizagem de como utilizar os recursos tecnologicos na pratica pedagógica.

atividade 1.5 Fichamento

ESCOLA ESTADUAL “CARLOS HUGUENEY”

CLASSE ESPECIAL - ALFABETIZAÇÃO

DISCIPLINA: LINGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ABILENE ANTONIA DE BASTOS QUEIROZ

TEMA: VOGAIS

MATERIAIS UTILIZADOS:

• Cartazes, lousa, quebra cabeça das vogais, computador com o programa “menino curioso”

• DURAÇÃO: a aula teve duração de 2 horas

• PROCEDIMENTOS:

Iniciei a aula com apresentação das vogais em cartazes; Apresentava o cartaz com a vogal “A” e cantava uma musica relacionada com a vogal. As crianças cantavam junto comigo.

Depois cada criança foi convidada a vir até a lousa para desenhar cada vogal.

As crianças foram colocadas em pequenos grupos e brincaram com jogos de encaixe que abordam as 5 vogais relacionadas com uma figura. Ex. vogal “A” – quebra cabeça da abelha.

Depois de explorar bem os quebra cabeças os alunos guardaram os referidos brinquedos e foram para o laboratório de informática e em duplas acessaram o software “menino curioso” onde foi explorado as vogais.

A aula foi finalizada na sala de aula com atividades no caderno explorando as vogas: coordenação e pontilhados, colorir a vogal indicada na palavra tendo como base o desenho.

ativ.1.3 Educação e Tecnologia

O professor não pode ficar fora da revolução tecnologica que está acontecendo na área educacional.É de suma importancia familiarizar com os recursos tecnologicos e utilizá-los na sala de aula.

Atividade 1.2 Analise da Entrevista

Entrevista de Antonio Novoa” e “Formação de Professores: um grande desafio.” Gostei muito da entrevista com o Antonio Nóvoa porque ele explica bem porque está tão difícil ser professor nos dias atuais. Segundo ele, vivemos numa situação de amargura porque a escola vive as incertezas presentes na sociedade. Afinal, a escola está inserida na sociedade e todas as mazelas sociais refletem dentro da escola. Isto é, se a sociedade não está funcionando como gostaríamos, certamente a escola também não vai funcionar de forma harmoniosa. Novoa explica que os pais não são autoritários com os filhos e querem que os professores exerçam autoridade com os filhos. Os pais não conseguem assegurar a disciplina dos filhos e querem que os professores dêem conta da disciplina dos filhos nas salas de aula, os pais não conseguem que os filhos leiam em casa e querem que os professores transformem os filhos em bons leitores, enfim a sociedade não tem conseguido exercer o papel na formação das pessoas e exigem que a escola essa formação que não pertence somente a ela. Certamente, nós professores estamos cansados de receber duras criticas publicas e responsabilizado pelo fracasso escolar. Precisamos de calma e tranqüilidade para trabalhar, acima de tudo num ambiente de trabalho comunitário e com remuneração digna. Para que isso aconteça é preciso que nós nos organizemos coletivamente dentro da escola, quer por área de ensino, por proposta metodológica, enfim que haja reflexão sobre o que fazer pedagógico, baseado na experiência e na valorização do conhecimento profissional. De acordo com Umbelina Caiafa o professor é um profissional que necessariamente tem que ter uma formação inicial, mas a formação continuada é condição essencial para o bom desempenho profissional. Umbelina afirma que o docente como especialista no processo de ensino deve ter conhecimento dos conteúdos curriculares, saber articular os diferentes conteúdos, deve dominar o instrumental de trabalho através do planejamento, da avaliação, seleção dos recursos pedagógicos,, saiba interagir com as famílias, tenha abertura para as novas propostas educacionais e saiba valer-se das novas tecnologias. Porém, o docente deve entender também da natureza da Educação, das experiências culturais, da produção dos saberes pedagógicos, da busca pela formação continua , da democratização, enfim ser a favor da construção de uma sociedade mais justa, mais democrática, mais livre e sem exclusão. Para concluir, quero finalizar dizendo que antes a concepção do conhecimento era comparada a uma arvore e atualmente essa comparação foi substituída pela idéia de rede. Desta forma, valorizam-se as múltiplas formas de aprendizagem, a interdisciplinaridade dos conteúdos, destacando um currículo em espiral. RELEXÕES Nº 02 Textos: “Aprendizagem continuada ao longo da vida” e “As sereias do ensino eletrônico.” Segundo José Armando Valente a aprendizagem é uma atividade contínua estendendo-se por toda a vida. Os conceitos de aprender e ensinar estão vinculados, sendo que numa abordagem tradicional as aulas expositivas enfatizam a transmissão de informações, sendo o ensino o ato de depositar essas informações. Segundo Paulo Freire essa é uma concepção bancaria de educação onde o aluno se torna um deposito de informações. Por outro lado, numa perspectiva mais progressista, o ensino deve se dar num processo de construção do conhecimento através da participação ativa do aprendiz. Isto é, a interação do aprendiz com o mundo dos objetos e a interação social. A aprendizagem se dá através da interação social. A aprendizagem das novas tecnologias é fundamental no trabalho de qualquer profissional, mas o professor precisa urgentemente inserir as novas tecnologias no processo de ensino, compreendendo que essa inserção deve ser de forma prazerosa e tranqüila porque não basta introduzir tecnologias – é fundamental pensar como elas irão contribuir para o ensino e aprendizagem numa perspectiva de transformação. Conforme Blikstein e Zuffo o uso do computador nas escolas estão numa perspectiva muitas vezes tradicional, com posturas de controle e proibição. Não podemos tornar os alunos meros consumidores dos artefatos tecnológicos, mas sim eles precisam ser sujeitos desses recursos, objetivando ser produtores do conhecimento através da utilização das mídias digitais. O professor deve ser um profissional com uma visão critica referente a tudo que surge. As tecnologias são importantes, mas o papel do professor no processo ensino aprendizagem está acima de qualquer tecnologia. A atuação humana do professor é fundamental na aprendizagem dos alunos.

atividade 1.1 Quem sou como professora aprendiz

Quem sou como professor e aprendiz?

É difícil olhar para dentro de nós e enxergar de fato o intimo com todos os defeitos e virtudes. Somos produtos da formação acadêmica recebida, das teorias educacionais presentes em cada época, da personalidade constituída por fatores culturais e genéticos, do nível de alto estima, dos olhares que muitos lançam sobre a nossa pessoa... Juntando tudo isso e mais as crenças e experiências vividas surge uma idéia vaga de como sou como pessoa e junto desta pessoa tem a profissional-professora.

Sou uma professora que fez Pedagogia e recebeu uma formação fundamentada nas teorias comportamentalistas, mas em contra partida estudou Paulo Freire, Piaget, Demerval Savianni, José Carlos Libaneo e vida e obra do marxista Karl Marx. Diante disto, já na formação universitária identifiquei-me com a classe trabalhadora e fui para as ruas lutar contra a ditadura militar, lógico com muito medo, mas pude participar na década de 80 dos atos públicos pedindo a abertura política, eleição para Presidente e o fim da ditadura.

Na década de 90, novas fundamentações teóricas para dar conta da prática pedagógica: Lev Semenovitch Vygotsky, Wallon, Lurian, Emilia Ferreiro, Bakhtin e outros teóricos que discutiam a Educação voltada para a democracia, o aluno no centro do processo, etc, mas dentro das escolas onde eu trabalhava e trabalho sempre a dicotomia entre a essa linha teórica e as práticas pedagógicas. Na verdade, uma luta para executar a filosofia da escola numa perspectiva progressista e de inclusão e o romper com as práticas tradicionais, onde o professor é o centro.

Diante do exposto sou uma professora em formação, que acredita na educação e nas mudanças profundas, mesmo que elas aconteçam de forma lenta. No momento, quero aprender a usar as novas tecnologias a serviço da aprendizagem do aluno.

ativ.1.1 apresentação

Meu nome é Abilene Antonia de Bastos Queiroz. Sou professora da Rede Estadual e Municipal. Já atuei no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Superior. Gosto muito do meu trabalho e agradeço a Deus pela minha profissão. Entrei no Curso de Pedagogia em 1981 na UFG. Tinha 16 anos e me apaixonei pela Educação. Depois resolvi fazer Letras na Unemat - Campos de Alto Araguaia e foi muito legal. Tenho duas especializações, uma em Educação Especial pela UFMT, e outra em Tecnologias da Informação e Comunicação Aplicadas à Educação pela UNEMAT. Atualmente estou na Secretaria de Educação vivendo uma experiencia desafiadora como Secretaria de Educação do Município de Alto Araguaia. Com relação a minha vida pessoal, sou casada há 23 anos. Meu marido é uma pessoa muito querida e me dá muito apoio. Tenho dois filhos maravilhosos. Um com 18 anos e está no 2º ano de Medicina Veterinária. Meu caçula está com 16 anos e está no 2º ano do Ensino Médio. Sou uma pessoa confiante em Deus e creio que tudo que nos acontece tem um proposito. Estou fazendo esse curso porque gosto de estudar e estar de participar de tudo que aparece na área da Educação. Enfim, pessoal vamos nos divertir neste curso, com certeza.